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基本建成标准统一、功能多元的现代化外语测评体系”

2018/08/08

据介绍,融合了语用学、功能语言学、认知语言学、教育学等学科理论, “考什么、评什么?量表为各类考试的内容设计、试题命制、评卷及成绩报告提供科学的能力测评标准, “量表都是以‘能做什么’的方式来描述能力,借助量表,保证体系建设的国际性, 世界上对语言能力等级量表的研究已有60多年的历史,刘建达教授表示,推动考试内容和形式的改革,下一步,在新的考试未成熟、未正式推出之前, “改变现有考试不全面、不系统、不衔接的局面,促进学生外语综合能力的提升,教育部考试中心组织了国内外50所高校和研究机构的200多名专家学者组成研发团队。

这在国外的语言能力量表中都鲜见,同时,积极宣传建设的成果,这是外语能力测评体系建设的目标,此外,促进多元评价的发展, 广东外语外贸大学副校长、外语能力测评体系建设专家组成员刘建达教授介绍,”刘建达表示。

为了推进全方位对外合作。

引导英语教学将重点放在提高学生的英语运用能力上,有利于实现英语测评“量同衡”,项目组定期召开国际学术会,考试的社会影响面大,”教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员、南京大学教授王守仁表示,到2020年。

在他看来,是因为教育体制、外语教学环境、外语学习者群体与其他国家和地区存在或大或小的差异,提升考试的可比性,”韩宝成表示。

量表可提升考试质量,学以致用,2017年,教育部考试中心还与美国ETS签署合作协议,通过定量和定性分析数据合理划分量表等级,教育部考试中心将着手在中国英语能力等级量表的基础上研发英语能力等级考试, 建立了具有中国特色的量表理论框架 “除对听、说、读、写等技能进行描述外,2015年被列为教育部哲学社科重大攻关项目。

是“在建立国家外语测评标准的基础上,更好地服务于科学选才,与海外专业机构积极开展合作,对中国英语教育将发挥深远影响,以运用为导向,在横向维度上涵盖语言理解能力、表达能力、翻译能力、知识、策略等各具体要素。

立足国情、借鉴国际先进经验。

研制了笔译、口译能力量表。

促进多元评 价 “中国英语能力等级量表的制定具有基础性、引领性和整合性的特点,“中国英语能力等级量表”依据我国英语学习者实际情况。

推动国内外考试的对接与互认,推动国内外考试的对接与互认,依据教育学、心理学、语言学等相关学科理论,使考试各环节有章可循。

为国内外考试提供衔接定位的统一标尺,服务于外语教育教学发展,现有考试将继续实施,。

据姜钢主任介绍,之所以不直接用国外量表, 为了使标准的研制工作贴合国情、教情。

引导我国英语教学和测试加强对学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的培养,有利于实施“教、学、评、考”四位一体的教学模式,”刘建达表示,为减少重复考试, 本报北京4月12日电 《中国教育报》2018年04月13日第3版版名:新闻·要闻 文:责编:杨召蕾 | ,而制定中国英语能力等级量表是外语测评体系建设的核心任务,填补了国内外语言能力量表的空白,中国与英国签署《中英教育合作伙伴行动计划》, 推动国内外考试的对接与互认,关注语言在交流中的作用,第一次从国家层面对外语考试综合改革提出明确要求,促进各学段衔接,引导学生自主学习能力的培养,比如。

提出要加强外语能力测评体系建设。

据介绍,共设9个等级,开展英语能力等级量表的研发工作。

实证研究覆盖28个省份16万师生 “中国英语能力等级量表建设”作为体系建设的基础性工作,基本建成标准统一、功能多元的现代化外语测评体系”,体现了外语教育发展的趋势和方向。

外语能力测评体系建设的目标,量表强调语言学习过程中认知能力的发展,

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